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数学教学

倾听创造精彩的数学课堂

2018-06-25 14:24:18

   【摘要】教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。这样的倾听就是真正地倾听,才能铸成真正地课堂,做到教学相长。

  【关键词】倾听;数学课堂;精彩
  有人说,课堂因“生成”而精彩;也有人说,课堂因“对话”而精彩;而我却认为,“倾听”也能为课堂添彩。
  一、善于倾听,是教师走进心灵的教育
  作为一个倾听者的教师,必定是这样的:他怀着深深的谦虚和忍耐,以一颗充满柔情的爱心,张开他的耳朵,满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。
  (一)倾听是尊重学生人格的体现
  教师真诚地倾听,可以使学生觉得自己受到重视,价值得到肯定,即使教师没给学生什么指点和帮助,但有了耐心的倾听,就会让学生感受可贵的心灵满足,它的意义要远远超过仅仅给了学生一个表达的机会。从更深层次上看,它带给了学生人格的尊严,点燃的是思维的火炬,铸就的是价值与信念的追求。
  (二)倾听中激发学生学习的积极性
  课堂教学中,教师应充分相信学生,放手让学生发言,在时间上和空间上最大限度地给予学生表达观点的机会。无论说对了还是说错了,教师都应耐心地倾听,不能有半点不耐烦,更不能打断他们。教师用“不着急,慢慢说”“你再想想”等鼓励的话语激发学生战胜挫折的决心,这样也能培养学生锲而不舍的精神。用倾听的心态投入到学生的探究中去,在學生经历学习过程后再有的放矢地总结指导,才会在学生进行数学学习的过程中留有充分的思考空间,使学生能够真正地从事数学发言的思维活动。
  (三)倾听后给予学生及时恰当地评价
  苏霍姆林斯基说过:给儿童以劳动的快乐,学得学习成绩的快乐,唤醒隐藏在他们心中的自豪感,这就是教育工作者的一条金科玉律。因而及时恰当地评价是调动学生学习积极性的重要因素,也是培养学生“倾听”的重要手段。教师对学生的发言不加辨析,盲目鼓励,刻意回避,完全无视,都是一种不负责任的表现。学生回答的准确,教师千万不要吝啬你的赞扬,要让学生能够品尝到成功的喜悦,获得成功的满足。学生回答的有欠缺,教师也要及时加以补充,晓之以理,让学生明白哪里说得不好,以求下次改正。
  二、学会倾听,让学生做学习的小主人
  (一)故意找“茬”,引导学生愿听
  现在学生大都以自我为中心,他们很喜欢表现自己,也喜欢当别人的小老师找别人的错误。为了找出他人的错误,他们会静下心来倾听的。利用这一心理,可引导学生在倾听时能听得进、记得住,学会如何听老师的讲话和同伴的发言。课堂中,教师不急着对学生的回答下结论,而是故意找“茬”,再次把问题抛向学生“你听懂他的话了吗?你觉得他说的对吗?”这时就有学生真的认真听了,而且能将前面同学回答中的信息加以整理,并与自己思考所得出的结论加以整合,转换成更加完整、准确的表达。久而久之,学生都会在别人回答时愿听。
  (二)学会欣赏,引导学生想听
  当学生愿意听,努力找“茬”后,教师要及时引导学生进入倾听的第二层次--欣赏。课上经常让学生说一说同学的发言有什么好的地方、有哪些错误的地方、应该作哪些补充、你有什么更好的方法等,让学生明白,倾听既要适时适度地开启心扉,也要随时随地接纳对方;既可指点别人的不足,更要学会欣赏别人的优点,送出自己的掌声,帮助别人建立信心。有一次订正习题时,我说:“谁能解决这个问题?”当时有许多同学都踊跃举手,我却让一位成绩较差的同学来说,开始这位同学是胆怯的,我用信任的目光看着他说:“大胆地说,说错了也没关系。”接着我对其他学生说:“你们想听他的回答吗?”学生自然回答想听。于是这位同学慢慢地说出了所有算式,同学们向他投去了怀疑的目光,而我却非常高兴地鼓励他:“回答得真好!你能跟大家说说你是怎样想的吗?”他清楚地说出每一步的想法。同学们听得非常认真,并不约而同地鼓起了热烈的掌声。
  (三)产生碰撞,引导学生会听
  不要把互动交流简单理解为“互说”。要引导学生先听进去,静下来,想开了;然后融入自己的思考,从而引发学生认知冲突,发生思维碰撞,闪烁智慧火花,最后进入到会听的层次。在课堂上,当一个学生发言时,其他的同学不管能不能听懂都要认真听他的发言,明确地告诉学生,等他讲完了要重复他人的发言,或发表自己的看法,有了这样的任务,其他同学不会表现出事不关己的态度,也不会因为没有轮到发言而沮丧,他们会用心的去倾听,理解同学的发言,并把语言转化成意义在自己的知识结构中重新建构。因此课堂上应该经常运用这样的手段来激励学生认真倾听,培养学生边听边思考的习惯。
  三、结语
  倾听,为课堂添彩。课堂是焕发生命活力的地方,这种活力在师生、生生的对话中涌动。而真正的对话需要的不仅是说,更重要的是倾听。日本的著名学者佐藤学语:“要想让学生学会倾听,教师首先要懂得学会倾听学生,除此之外,别无他法。”教学中教师只有俯下身子,认真倾听学生的心声才能真正体现以人为本的教学理念,孩子们真切地学会倾听,学会尊重,少一些自大,多一份思考,才能取得教学相长的效果。这样才是成功的课堂,才是精彩的课堂。
  参考文献
  [1]史宁中.义务教育数学课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社,2011.
  [2]孔凡哲.上好课有效技能[M].长春:东北师范大学出版社,2009.
 
 


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